新课程改革提倡单元整体教学和落实学科核心素养，教学方法和核心素养的落实离不开课堂教学，课堂教学需要考虑教－学－评的一致性。
不管是新授课还是复习课，需要学生真正能够看透教材是最重要的，浙科版教材的最大特点是可读性强，学生基本能看懂，但要真正理解教材的真谛需要一定的教学设计。
问题：如何组织“DNA分子通过半保留方式进行复制”教学？
教学过程
在新课程改革的浪潮下，课堂教学需要指向学科核心素养，组织课堂教学需要考虑单元整体教学，体现教－学－评。
首先，此单元是“亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上”，有五个次位概念：（1）多数生物的基因是DNA分子的功能片段；（2）DNA分子是由四种脱氧核苷酸构成的长链；（3）DNA分子通过半保留方式进行复制；（4）DNA分子上的遗传信息通过RNA指导蛋白质的合成，决定生物的性状；（5）生物体存在表观遗传现象。
此内容的教学是在已经学习了前面二个次位概念后组织的教学，已经了解了遗传的主要物质是DNA，DNA的结构是双螺旋结构，DNA结构有稳定性和特异性，那么，DNA作为遗传物质有什么样的功能呢？
单元教学需要创设情境：
可以利用噬菌体的复制式增殖，肺炎链球菌的转化实验，R菌转化为S菌，产生一定量的一模一样的S菌，说明遗传物质可以从亲代传递到子代，即遗传物质的传递功能。那么，DNA是如何传递遗传信息的呢？通过复制，即1DNA→2DNA，那么如何复制呢？
实验探究教学：
为了构建次位概念“DNA分子通过半保留方式进行复制”，运用假说－演绎法推导DNA半保留复制方式。
绘制DNA复制可能存在的3种假设方式，如图所示：
阅读教材中活动材料，进行提出“探究DNA复制过程”的实验原理和方法。
学生分组完成活动任务单，预测三种实验结果并分享交流。
半保留复制
全保留复制
分散型复制
最终教师呈现科学家的结果，得出半保留复制的方式是正确的。了解了复制方式，那么复制的过程是怎么进行的？如何准确保证DNA复制准确无误？
可以通过教材中的材料，通过问题链组织教学。得出下列四个方面的结论。
复制的过程：解旋→碱基互补配对→形成新的子链DNA。
复制的基本条件：两条链分别作模板，原料脱氧核苷酸，酶（解旋酶和DNA聚合酶），能量。
准确无误的保证：边解旋边复制；碱基互补配对原则。
复制的意义：使亲代的遗传信息传递到子代，从而保持亲子代之间的连续性。
后记：课堂教学已经完成后，如果学生没有疑问，就不会形成科学思维。这堂课的内容至少应该会产生以下六个疑问，可以作为课后延伸和拓展:
（1）如何让大肠杆菌的DNA标记上15N？
（2）能不能第一代的是14N，然后提供15N？
（3）实验需要经过三代，原因是第二代排除了全保留复制方式，第三代排除了分散型复制，那么能不能到第二代就可以证明半保留复制？
（4）密度梯度离心法是如何达到分离的目的？
（5）如何观察实验结果？是用肉眼观察吗？
（6）大肠杆菌是拟核中环状的DNA，那么真核生物染色体上的DNA又是如何通过实验来验证半保留复制？
相关的答案可以参考文章后的链接。
典型试题解析
试题：下图为科学家设计的DNA合成的同位素示踪实验，利用大肠杆菌来探究DNA的复制过程，下列说法正确的是(
)
A.从获得试管①到试管③，细胞内的染色体复制了两次
B.用噬菌体代替大肠杆菌进行实验，提取DNA更方便
C.试管③中含有14N的DNA占3/4
D.本实验是科学家对DNA复制方式假设的验证
解析：
大肠杆菌细胞内没有染色体，A错误；噬菌体是寄生的，不能在培养液中繁殖，不能代替大肠杆菌进行实验，B错误；试管③中含有14N的DNA占%，C错误。故答案为D。
相关内容链接
拓展｜大肠杆菌的半保留复制研究也用了放射性标记实验，得出了原核生物的DNA复制特点和过程
释疑｜探究DNA复制方式的密度梯度离心法原理等若干问题
深度｜在核酸是遗传物质和DNA半保留复制的实验中，同位素是如何标记的？
DNA复制若干问题解析
探究DNA复制的过程是如何测定的？
有些图片来自于网络（侵删）
高中生物教材研究
提高学科核心素养
▲请猛戳它
喜欢就点个“赞”和“在看”呗~?
王甫荣